隨著教育部對校外培訓市場的持續(xù)規(guī)范和高壓監(jiān)管，“雙減”政策的效果日益顯現(xiàn)，正規(guī)學科類培訓機構(gòu)大幅減少或轉(zhuǎn)型。一個引人關(guān)注的現(xiàn)象也隨之浮出水面：許多轉(zhuǎn)入“地下”或獨立執(zhí)教的老師，其課程費用普遍上漲，部分漲幅甚至高達30%。這不禁讓人追問：究竟是誰，或者是什么因素，在推高“地下補課”的成本？深入分析，教育場地出租的困境與成本轉(zhuǎn)移，是其中關(guān)鍵一環(huán)。

一、政策高壓下的市場變局：供給收縮與需求“剛需化”

“雙減”政策的根本目的是減輕學生過重的校外培訓負擔，遏制資本在教育領(lǐng)域的無序擴張。政策實施后，大量學科類培訓機構(gòu)關(guān)停、轉(zhuǎn)型或嚴格受限，市場供給端出現(xiàn)顯著收縮。對于部分家庭而言，升學壓力、對成績的焦慮以及個性化輔導的需求并未消失，甚至因校內(nèi)資源均衡仍在推進過程中而有所加劇。這部分需求并未被政策“消除”，而是從公開、規(guī)范的市場，轉(zhuǎn)向了更為隱蔽、分散的“一對一”或“小班制”家教模式，即所謂的“獨立老師”或“地下補課”。

當需求呈現(xiàn)一定的“剛需”屬性，而合規(guī)供給又嚴重不足時，市場的基本規(guī)律開始發(fā)揮作用。獨立老師們面臨的政策風險（被查處風險）、運營成本（場地、自我營銷、無機構(gòu)背書）顯著增加。為了覆蓋這些新增風險與成本，同時也因為其服務(wù)（隱蔽性、個性化）在當下市場變得更為“稀缺”，漲價便成為他們最直接的經(jīng)濟理性選擇。這構(gòu)成了價格上漲的基本面。

二、核心推手：教育場地出租的“冰與火之歌”

如果說政策是背景板，那么具體到運營環(huán)節(jié)，教育場地出租的困境與成本飆升，是推高“地下補課”費用的最直接、最顯著的推手之一。 這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 合規(guī)場地銳減與風險溢價：過去，許多培訓依托于商業(yè)寫字樓、教育綜合體內(nèi)的合規(guī)場地。如今，這類場所對開展學科培訓變得極其敏感，物業(yè)管理方為規(guī)避連帶責任，往往拒絕出租給疑似進行學科輔導的個人或小團體。能夠出租的場地大幅減少。少數(shù)愿意冒險出租的場所（如某些公寓、私人工作室、轉(zhuǎn)型后的非學科機構(gòu)閑置教室），其所有者或管理者深知租客面臨的政策風險，因此會在租金中納入更高的“風險溢價”。
2. 隱蔽性要求催生“非常規(guī)”場地成本：為了躲避監(jiān)管，獨立老師對場地的隱蔽性要求極高。居民住宅成為主要選擇，但這不僅可能擾民引發(fā)舉報，其空間和設(shè)施也往往不適合教學。更隱蔽的場所，如郊區(qū)獨棟、改造后的地下室、偏遠的共享辦公空間等，雖然降低了被發(fā)現(xiàn)的風險，但其租金、改造費用、以及師生往返的交通時間成本（隱性成本）都可能更高。尋找和維持一個安全、隱蔽、可用的教學空間，其綜合成本遠高于以往在正規(guī)培訓機構(gòu)教學時。
3. 分散化與規(guī)模不經(jīng)濟：獨立老師通常以個人或極小團隊運作，無法像大型機構(gòu)那樣與場地出租方簽訂長期、大規(guī)模的協(xié)議以獲得折扣。他們往往是短期、零散租賃，議價能力弱，單位面積的租金成本相對更高。他們需要自行承擔場地布置、水電網(wǎng)絡(luò)、清潔安保等全部雜費，這些在機構(gòu)模式下被分攤的成本，現(xiàn)在都集中在個人身上。
4. “場地中介”與灰色成本：市場上甚至出現(xiàn)了一些專門為“地下培訓”牽線搭橋的“場地中介”，他們利用信息不對稱，為老師尋找隱蔽場所，并從中抽取傭金。這進一步增加了場地的最終使用成本。

三、成本轉(zhuǎn)移鏈：最終由家庭買單

場地成本的上升，疊加教師自身承擔的更高風險（如面臨處罰、收入不穩(wěn)定）、自我營銷成本、以及可能增加的教研備課投入（無機構(gòu)支撐），共同構(gòu)成了獨立老師運營成本的“大山”。老師并非慈善家，為了維持教學活動和合理的收入水平，必然會將這部分新增成本轉(zhuǎn)嫁到課時費中。因此，家長最終感受到的，便是相比以往在培訓機構(gòu)時期，或者相比政策收緊前家教市場，明顯上漲的補課價格。

四、反思與展望：疏堵結(jié)合方能治本

“地下補課”成本被推高，尤其是場地成本成為突出瓶頸，這一現(xiàn)象折射出當前治理中的復(fù)雜局面。單純的價格上漲或許會讓一部分家庭望而卻步，客觀上抑制了一些需求，但也可能加劇教育的不公平——只有經(jīng)濟條件更好的家庭才能負擔得起這種“高端定制”的隱蔽輔導。

長遠來看，要真正緩解這一問題，需要多管齊下、疏堵結(jié)合：

• 強化校內(nèi)主陣地作用：持續(xù)提升學校課后服務(wù)質(zhì)量，豐富內(nèi)容，滿足學生多樣化學習需求，真正做到“校內(nèi)吃飽、吃好”，從根源上減少對校外補課的依賴。
• 探索合規(guī)彈性空間：在嚴格監(jiān)管學科類培訓的是否可以探索對滿足一定條件（如教師資格、內(nèi)容不超綱、非營利性導向）的個體小微教學服務(wù)，進行備案或引導，將其納入監(jiān)管視野，提供合規(guī)低成本的場地解決方案（如社區(qū)教育中心閑置時段利用），降低其隱蔽運營的動機和成本。
• 深化教育評價改革：持續(xù)推進中考、高考改革，扭轉(zhuǎn)“唯分數(shù)”傾向，拓寬人才成長通道，從根本上緩解社會的教育焦慮。

教育部嚴管下獨立老師的漲價現(xiàn)象，是政策、市場、風險與成本多重因素交織的結(jié)果。其中，教育場地出租的困境作為一個微觀切口，清晰展示了政策落地后市場鏈條的成本傳導效應(yīng)。解決這一問題，需要的是系統(tǒng)性的思維和更加精細化的治理，而非簡單地圍追堵截。唯有如此，才能構(gòu)建一個更加健康、清朗的教育生態(tài)。